توافد طلاب وأولياء أمور في محافظة درعا إلى مركز تقديم الاعتراضات على نتائج امتحانات الشهادة الثانوية العامة، بعد أيام من إعلانها، وقال بعضهم إن العلامات التي حصلوا عليها في مواد أساسية جاءت أقل بكثير من توقعاتهم، بينما اشتكى آخرون من الازدحام وصعوبة إنجاز المعاملات.
وكانت وزارة التربية والتعليم قد أعلنت، في الثالث من آب/أغسطس، نتائج امتحانات الثانوية العامة بفروعها المختلفة لدورة 2026، بعد انتهاء عملية التصحيح والتنتيج التي استمرت أسابيع.
وبحسب الأرقام المعلنة عن النتائج، تقدم أكثر من 341 ألف طالب وطالبة إلى امتحانات الثانوية العامة بمختلف فروعها.
وبلغت نسبة النجاح بين الطلاب النظاميين في الفرع العلمي 65.3 بالمئة، وفي الفرع الأدبي 68.2 بالمئة، بينما بلغت في الثانوية الشرعية 69.3 بالمئة، وفي الثانوية المهنية 39.4 بالمئة.
وفي درعا، خصصت مديرية التربية والتعليم، خلال دورة 2026، عشرات المراكز لإجراء امتحانات الشهادات العامة، ضمن 194 مركزًا امتحانيًا موزعة على 137 بناءً مدرسيًا في المحافظة، بعدما افتتحت مراكز إضافية في عدد من البلدات بهدف تقليل مسافات التنقل أمام الطلاب.
وبعد صدور النتائج، تحول الاهتمام من قاعات الامتحان إلى مراكز الاعتراض.
وقالت منال أبازيد، والدة الطالب محمد طارق قطيفان، إن ابنها اعترض على علامته في مادة اللغة العربية بعدما حصل على 28 درجة، وهي علامة تقل، بحسب الأسرة، عن تقديرهم لإجاباته.
وقالت أبازيد لموقع “سوريا 24”: “كان يتوقع علامة قريبة من التامة، وأقل تقدير بالنسبة إلينا كان نحو 38، لكننا فوجئنا بحصوله على 28 فقط”.
وأضافت أن الأسرة قررت تقديم اعتراض للتأكد من صحة العلامة، لكنها واجهت ازدحامًا كبيرًا منذ ساعات الصباح.
وقالت إن ابنها غادر المكان بعد طول انتظار، بينما بقيت هي لاستكمال معاملته، مضيفة أن فتح مركز إضافي لتلقي الاعتراضات، ولا سيما في الريف الغربي لدرعا، قد يخفف الضغط على الطلاب وذويهم، متمنية أن يكون هناك “تدقيق حقيقي لهذا العام”.
طالب تجاري: مادة واحدة حسمت رسوبي
وقال محمد عبد الله حسين، وهو طالب في الفرع التجاري، لموقع “سوريا 24”، إن رسوبه في إحدى المواد الأساسية أدى إلى رسوبه في النتيجة النهائية.
وأضاف أنه لم يكن يتوقع العلامة التي حصل عليها، مشيرًا إلى أن عددًا من زملائه أبدوا ملاحظات مشابهة بشأن نتائج بعض المواد.
ووفقًا لحسين، فإن المادة الأساسية التي رسب فيها هي التي تسببت في رسوبه في المحصلة، مؤكدًا أنه كان يتوقع نتيجة مختلفة.
وأضاف أن الازدحام في مركز الاعتراض أدى، بحسب وصفه، إلى حالة من الفوضى أثناء استلام الأوراق، معبرًا عن أمله في أن تقود الاعتراضات هذا العام إلى نتيجة مختلفة عن تجارب سابقة.
ولا يستطيع “سوريا 24” التحقق بصورة مستقلة من تقديرات الطلاب لعلاماتهم أو إثبات وقوع خطأ في أوراقهم قبل صدور نتائج مراجعة الاعتراضات.
وقالت وزارة التربية، خلال موسم الامتحانات، إن التصحيح والتنتيج يمران بمراحل متعددة من التدقيق والمراجعة، وإن العملية الامتحانية أُنجزت من دون تسجيل أي تسريب للأسئلة.
وفي يونيو/حزيران، قالت الوزارة، ردًا على الجدل الذي أثاره امتحان مادة الرياضيات، إنها راجعت عينات عشوائية من أوراق الإجابة في خمس محافظات، وأظهرت النتائج الأولية نسبة نجاح بلغت نحو 70 بالمئة، مقارنة بـ66 بالمئة في عينات مماثلة خلال العام السابق.
“لا نريد تكميليًا… نريد مراجعة الورقة”
وقالت خزامى أبازيد، والدة الطالبة تغريد رأفت أبو خضور، إن الأسرة لم تستغرب علامة مادة واحدة فقط، وإنما انخفاض علامات ابنتها في أكثر من مادة.
وأضافت أن ابنتها كانت تناقش معها إجاباتها عقب كل امتحان، وتقدر الأجزاء التي فقدت علاماتها فيها، وهو ما جعل النتائج المعلنة مفاجئة بالنسبة إلى الأسرة.
وقالت لموقع “سوريا 24” إن علامة الرياضيات كانت من بين أكثر النتائج التي أثارت شكوكها.
وأضافت: “نعرف أنها أخطأت في بعض الأجزاء، لكننا لم نكن نتوقع أن تنخفض العلامة إلى هذه الدرجة”.
وأوضحت أنها قدمت اعتراضًا “لقطع الشك باليقين”، لكنها تأمل أن تتجاوز العملية مجرد مراجعة نقل العلامة إلى إعادة فحص ورقة الإجابة نفسها.
وقالت: “لا نريد دورة تكميلية، نريد إعادة النظر في التصحيح والتأكد من الورقة”.
وكان امتحان الرياضيات قد أثار نقاشًا واسعًا على منصات التواصل خلال يونيو/حزيران، لكن وزارة التربية نفت حينها الأرقام غير الرسمية المتداولة حول نسب الرسوب وأعداد الحاصلين على العلامة الكاملة، وقالت إن الإحصاءات النهائية لا يمكن اعتمادها قبل انتهاء التصحيح والتنتيج.
اختلاف في المعدل
وجاء الطالب إبراهيم عياش بدوره لتقديم اعتراض على نتيجة مادة اللغة العربية.
وقال إنه قدّر درجات إجاباته قبل خروجه من قاعة الامتحان، وكان يتوقع نتيجة تفوق حد النجاح، لكنه فوجئ برسوبه في المادة.
وأضاف أن شكوكه ازدادت بعدما أعاد جمع العلامات في كشف النتائج، ووجد، بحسب قوله، اختلافًا بين المعدل الذي احتسبه والمعدل المدرج في النتيجة.
وقال: “حسبت علاماتي وكنت أعتقد أنني ناجح، لكن النتيجة أظهرت رسوبي. وعندما جمعت العلامات وجدت اختلافًا في المعدل”.
ويقول عياش إنه ينتظر نتيجة الاعتراض لمعرفة ما إذا كان هناك خطأ في جمع العلامات أو نقل إحداها.
وأضاف: “إذا لم تتغير النتيجة بعد الاعتراض، يبقى السؤال: ما الفائدة منه؟”.
ويتمنى الطلاب وأولياء الأمور في درعا أن تتم مراجعة العلامات والتأكد من عدم وجود أخطاء في الجمع أو النقل أو التصحيح.
ولا تثبت هذه الشهادات، بحد ذاتها، وقوع أخطاء في النتائج، إذ يبقى ذلك مرهونًا بنتائج التدقيق الرسمي.
لكن بالنسبة إلى طالب رسب بفارق علامات قليلة، أو آخر يرى أن معدله لا يطابق ما يتوقعه من ورقة إجابته، فإن الاعتراض ليس مجرد إجراء إداري، بل خطوة قد تحسم استكمال مسيرته التعليمية من عدمها.
